近期，教育部公布2018年基础教育国家级教学成果奖名单。杭州市天长小学《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》获一等奖， 系全省唯一获一等奖的中小学 。新世纪外国语学校《小外交官课程：外国语学校英语学科综合改革的实践研究》、时代小学《大数据时代小学数学精准学教评的整体优化方案》获 二等奖 。

2018年基础教育国家级教学成果奖

（上城区）

成果完成者

其他成果持有人

一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究

杭州市天长小学

庞科军 方 莉

何 慧 曹晓红

成果完成者

其他成果持有人

小外交官课程：外国语学校英语学科综合改革的实践研究

杭州新世纪外国语学校

杜 娟 卢晓霞

陈 晨 陆霞飞

大数据时代小学数学精准学教评的整体优化方案

杭州市时代小学

唐彩斌 彭翕成

孔 慰 虞 勇

刘 敏

这是全国基础教育科研成果最高荣誉！

1989年，国务院设立高等教育国家级教学成果奖，与自然科学奖、科技进步奖、发明奖并列； 教学成果奖也是全国基础教育科研成果中的最高荣誉 ，包括基础教育、职业教育、高等教育等。

杭州市天长小学、新世纪外国语学校、杭州市时代小学在各地、各部门推荐的1382项基础教育国家级教学成果奖候选项目中脱颖而出，斩获一等奖、二等奖，实属不易！

今天小尚为大家揭秘

这三所学校获奖原因！

杭州市天长小学

天长小学对“差异教学”的研究始于1990年 ，相继进行“差异教育实验的理论构想”“基于差异的教育”等多项研究，经过持续近30年的实践和思考，形成了“天长没有差生，只有有差异的学生”核心理念，提出了 学生四大差异： 认知差异、情绪差异、生理差异、社会差异 ，完善了现有差异教学理论，为班级授课制条件下实施个性化教学、尊重每个学生发展提供了宝贵的经验，成果先后获得全国教育科学研究优秀成果奖，浙江省基础教育教学成果一等奖等数10项奖励。

该校以研究引领学教方式变革 ，近5年中，教师出版“差异教学丛书”专著20余本，群文阅读丛书6册，童话习作丛书12册，立项的省市区课题多达41项，有56%的教师获得各级课题研究成果奖项，在研究中工作已成为学校教师教育生活的常态。 以研究为基础，该校形成了灵活多样的差异教学样态供学生选择 ，近5年，该校有6位教师获得全省赛课一等奖、全国一、二等奖，获得“全人教育”提名奖等重要奖项，在全国小学教学领域持续发声。

天长小学在实践中创新“差异”内涵理论，形成了全国性学术影响力。 《中国教育报》等一系列教育权威媒体刊发了学校差异教学的成果，差异教学实践被教育部作为素质教育典型向全国介绍。该校先后培养了16位省特级教师，在推动区域教育均衡发展上也作出重要贡献，近4年派出骨干教师共31名交流到上城区内薄弱学校，建立名师工作坊7个。

该校已逐渐成为国内外差异教育交流中心，成为各地高校教师培养的学术支持中心 ，上海、广东、香港等各省市区来校学习差异教学的人员络绎不绝，美国、英国、韩国等十多个国家的学校、师生先后400多所（次）来校进行国际交流。2017年，学校承办“中国杭州名师名校长·差异教学国际论坛”获得国际同行高度称赞。

杭州新世纪外国语学校

上世纪90年代，学校通过《小学英语全境学习实践研究》《基于国际化视野的小学全境英语实践研究》等省市级规划课题的推动， 从对“教师教的改革”转移到“对学生学的改革”，向学生提供全方位的英语学习支持环境，帮助学生改进英语学习方式，提高英语学习兴趣。

2008年起，在原有研究成果的基础上， 以“课程”为切入口对英语学科进行了新一轮改革。 依据国家课程标准，编制校本《英语课程标准》和《英语教学大纲》，制定《教师专业能力评价标准》， 全面优化学校的英语课程体系。 研究成果《国际视野下全境英语实践研究》获得浙江省第四届基础教育教学成果二等奖，《全境英语（ELITE）：外国语学校英语特色课程群建设实践研究》荣获首届基础教育国家级教学成果二等奖。

作为外交学院的国际理解课程示范基地，建构小外交官课程体系，从目标深化、结构调整、方式变革、评价创新四个维度重新设计英语学科改革路径 ，采用多种方法推动改革，其相关科研成果获得浙江省第五届基础教育教学成果一等奖，并被《中国教育报》等权威媒体报道。《小外交官课程：外国语学校英语学科综合改革的实践研究》荣获第二届基础教育国家级教学成果奖二等奖。

在“治课程”与“治教学”的螺旋推进的过程中，杭州新世纪外国语学校教师有多人次获得省市区教坛新秀荣誉称号、省市优质课一等奖，在学科专业类期刊发表相关文章数十篇，在省市区中小幼论文评比、优质课评比中频频获奖。

杭州市时代小学

从1996年课题组负责人开始实践将计算机技术应用到小学数学教学中，近20年来持续关注，在计算机科学家、数学家、中国科学院张景中院士和功勋教师张天孝老师的指导下，用实践亲历了信息技术与小学数学学科融合发展的不同阶段。

课题组概括为“十多十少” ：资源建设看上去挺多，其实在实践层面应用的其实挺少；教育技术投入的挺多，实际教学产出的不多；硬件建设投入比较多，资源建设投入比较少；公开教学用的多，常态教学用的少；年轻老师用的多，老教师用的少；通过软件用的多，学科软件用的少，教师的教用的多，学生的学用的少，教学用的多，评价用的少，城市学校用得相对多，农村学校用得少，国外软件用的多，国内的软件用的少。正是在这样的背景下，课题组开展了三个项目的实践研究，多方面多维度创新应用信息技术，实现与小学数学学科的全面深度融合。

基于“超级画板”实现信息技术改变教师的教学 ，关注3个“部分”。让少部分教师带头学会设计制作；让大部分老师学会选择应用；选择部分合适的内容，让学生基于画板开展数学学习的活动。

运用“微课定制”技术实现改变学生的学习方式 ，强调3个“合适”。选择合适的内容、选择合适的软件、选择合适的方式。

创建“大数据平台”改变对教学的评价方式 ，强调3个“大数据”。积累日常专项测试大数据，诊断同龄学生的整体水平。大数据时代，不仅仅依靠经验，数据让经验更可靠。汇总关键测试大数据，明确学生个体在同龄学生中的相对水平。积累数学学业大数据，尝试创建小学生数学能力常模。

课题被列入2010教育部重点课题 ，研究五年，形成了5个“1”的成果：20多年的实践3本专著形成了一个基本观念“3要3不”：要顺应孩子的发展个性，要尊重数学的学科性，要发挥信息技术的特性，不求全求好用，不求多求实用，不求新求有用。

建成了一套超级画板积件精品资源库 ；不仅是教师的教，还有学生的学，具有我国自主知识产权，受众10万人次。 集成一套微课系列视频 ：方便学生个性化学习，形成了有学科特质和小学生特点的微课。 建成了一个开源开放的大数据能力监测平台 ，相对评价和绝对评价相结合；研发而成一个小学生在线数学学习的模型。

项目成果除了在杭州，还在上海、西安等全国推广， 得到联合国教科文组织全国委员会的认可 。在第三届中国教育创新大会上展出。

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来源：区教育局

编辑：刘佳楠 返回搜狐，查看更多