绘本阅记日常// 国学读物《鹬蚌相争》

文/西米

人物背景：

我（妈妈）： 40岁，大学中文系毕业，现为某绘本工作室工作人员。

小睿：6岁半： 一年级小学生，三岁开始读绘本。

霏儿：11岁： 五年级小学生。

我刚把《鹬蚌相争》（上海文艺出版社出版）拿过来，还没开始读呢。

小结：

好奇心是孩子探索世界的第一步。故事只是听来的，故事情节是在孩子脑中自主形成的想象；图画书比较直观，孩子会有好奇：这本书跟我听过的故事是不是一样的呢？他想要验证一下。

小睿指着封面的“鹬”字问我，

我当然知道“鹬”字怎么读，但我还是说：

小结：

跟孩子一起查字的读音，让孩子有情景记忆，印象会更深刻。

正当我要翻手机的时候，姐姐霏儿从房间门口探进头来，看了一眼，大声说：

说完，迅速跑走了，她去看她喜欢看的《半小时漫画中国史》。

果然，封面上，小鸟张着翅膀，眼睛缩成斗鸡眼，是战斗的状态。

小结：

姐姐还没有在小睿心中形成权威的形象所以小睿觉得疑惑。先肯定姐姐的说法，再跟他一起查询，确认的过程会加深了孩子对这个字的印象。

我读故事背景的时候，孩子基本不在状态上，身子扭来扭去。这段文字确实不够鲜活且知识点太多，对于6岁的孩子来说显得枯燥而无意义：

成语故事“鹬蚌相争”出自《战国策》的《燕策二》，讲述在大约公元前295年至公元前284年之间，赵国即将攻打燕国，苏代代表燕国出使赵国......

正文是从第6页开始的（其中第7页和第9页还是纯画面，并没有文字），可我只读了四页，孩子又没耐心了。

我加快了朗读的速度，基本属于一带而过了，孩子并不反对，眼睛盯着图画，看得还蛮认真。

小结：

亲子阅读其实并不是简单的读和听，还非常考验宝妈宝爸的应变能力。好的朗读者必须是好的故事讲述者，不适合朗读的或者过于文绉绉的句子，我们如果能在一两秒内化为自己的语言那是最好的，如果不能，可以快速读过去，让孩子有个大概的了解。

孩子是读图的高手，就算我们不读文字，孩子也能从图画中看出故事的大概来。很多孩子的自主阅读能力就是这样得来的。但如果有家长的引导，辅以文字说明，孩子会得到的更多。

到第23页，终于，蚌壳和小鸟都出现在图画中。

我没有回答他，继续读，但速度明显放慢了。现在是正常的朗读速度，让孩子能够一字一句都听进去：

他（苏代）继续娓娓道来：

‘我看见一只河蚌在水边将壳打开正在晒太阳，就在这个时候，一只鹬鸟从天上飞来水边觅食...

读到第32页，农夫用网兜把鸟和蚌都套走了，33页的苏代眼睛斜着，显得很狡黠的样子。

孩子还想继续说话，我微笑着用眼神阻止了他，继续读下去，不过，孩子又开始明显地不耐烦起来。但并没有继续插嘴，直到我把绘本读完。

小结：

阅读当中适当的讨论是必要的，但切不可讨论得太深入，得迅速把话题转移到绘本中来，这样不至于中断阅读，导致故事不连贯。深入的讨论可以在全书读完之后进行。

最后，故事讲完了。

好吧，孩子很会抽丝剥茧嘛，什么燕国、赵国，他一个也没记住，但记住了这个故事和讲故事的这个“苏代”。

姐姐霏儿又探进头来。

小结：

故事讲完之后的讨论，话题可以无限延伸，有助于发散孩子的思维。

所谓绘本，图画是非常关键的因素，孩子用他独有的眼光，看色调、看构图，从图中看故事。

总结：

市面上的绘本非常多，那些行销世界多年的经典当然值得一读再读，但是国学类的绘本孩子也应适当接触。只是现阶段的国学绘本水平差次不齐，宝妈宝爸们在亲子阅读的过程中的引导作用就更重要了。

— THE END —

西米是谁？

一位对古典文学有蜜汁爱好de报纸编辑，家有二宝，陪孩子看了不少于1000本绘本、漫画，亲子阅读推广人。